Педагог об использовании ИИ в школе: Задача учителя — научить ребёнка проверять информацию

Бакари ГРДЗЕЛИШВИЛИ

Как меняется роль учителя в эпоху нейросетей и стоит ли бояться, что школьники будут выполнять домашние задания с помощью искусственного интеллекта? Об этом на окружном съезде учителей информатики в Туле рассказала Наталья Ярчикова, преподаватель кафедры цифровых технологий образования Института развития образования Воронежской области имени Н. Ф. Бунакова.

— Наталья Викторовна, с какой темой вы приехали на съезд?

— Я выступаю с докладом об использовании средств искусственного интеллекта в образовании. Мы рассматриваем, как превратить этот инструмент в средство развития учеников.

— Как вы узнали о съезде и почему решили принять участие?

— Всё началось с «Сириуса», где мы выступали с коллегой. Это большая площадка, на которой можно познакомиться с людьми, узнать об их работе и найти единомышленников.

Ещё одна такая площадка — мероприятия «Яндекса». Компания много делает для образования, предлагает интересные продукты. Постепенно круг профессиональных знакомств расширялся, и теперь мы встретились в Туле. Очень этому рады.

— Чего вы ждёте от этой встречи?

— Новых идей, вдохновения и знакомств. Съезд объединяет людей с разным опытом, мнениями и подходами к работе.

Казалось бы, сегодня знания можно получать онлайн. Но очная встреча — это ещё и эмоции, живое общение, желание поделиться чем-то новым. Важно не просто рассказать о своей работе, а заинтересовать коллег, вдохновить их применить услышанное на практике.

Кроме того, чужой опыт помогает избежать ошибок, которые кто-то уже совершил. Необязательно повторять их самому. А долгие профессиональные связи часто завязываются именно на таких встречах. Причём интересным собеседником может оказаться и профессор, и школьный учитель.

— Как вы относитесь к тому, что ученики используют искусственный интеллект для выполнения домашних заданий?

— Когда появляются новые инструменты, дети начинают ими пользоваться. Это нормально. Похожие опасения возникали с появлением решебников и интернета.

Вопрос в том, как использовать эти возможности. Учитель может превратить искусственный интеллект в средство развития ученика. Именно об этом мы и собираемся говорить в докладе.

Конечно, есть сложности и риски. Но я уверена, что мы сможем их преодолеть. Главное — педагогам самим осваивать новые инструменты, искать в них полезное и вовремя замечать опасности. С интернетом мы во многом запоздали: дети уже активно им пользовались, а взрослые только начинали разбираться. Сейчас важно действовать быстрее.

— Получается, роль учителя меняется?

— Да. Сначала учителя воспринимали прежде всего как человека, который владеет знаниями и передаёт их ученикам. Затем появилась роль навигатора в огромном потоке информации.

Сегодня многие ведущие вузы выкладывают лекции в открытый доступ. Но сама доступность материалов ещё не делает человека специалистом. Информацию нужно осмыслить, структурировать, понять, что действительно важно.

Теперь к роли навигатора добавляется ещё одна — помогать ученику оценивать качество знаний. Наряду с достоверными сведениями существует огромное количество непроверенной информации. Искусственный интеллект тоже может ошибаться.

При этом задача учителя — не просто сказать: «Это правильно, а это неправильно». Нужно научить ребёнка самостоятельно искать надёжные источники, проверять сведения и делать выводы. Иначе в этом потоке легко запутаться.

— Что для вас главное в этих переменах?

— Мы переживаем очень интересный период, к которому ещё предстоит адаптироваться. Новые технологии дают поводы для размышлений и открывают возможности для работы. Любое изменение — это повод для развития.